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miércoles, 6 de noviembre de 2013

¿Un odio hiperbólico?



  • 21 - (del libro Espantapájaros, de O. Girondo)


Que los ruidos te perforen los dientes, como una lima de dentista, y la memoria se te llene de herrumbre, de olores descompuestos y de palabras rotas.

Que te crezca, en cada uno de los poros, una pata de araña; que sólo puedas alimentarte de barajas usadas y que el sueño te reduzca, como una aplanadora, al espesor de tu retrato.

Que al salir a la calle, hasta los faroles te corran a patadas; que un fanatismo irresistible te obligue a prosternarte ante los tachos de basura y que todos los habitantes de la ciudad te confundan con un meadero.

Que cuando quieras decir: “Mi amor”, digas: “Pescado frito”; que tus manos intenten estrangularte a cada rato, y que en vez de tirar el cigarrillo, seas tú el que te arrojes en las salivaderas.

Que tu mujer te engañe hasta con los buzones; que al acostarse junto a ti, se metamorfosee en sanguijuela, y que después de parir un cuervo, alumbre una llave inglesa.

Que tu familia se divierta en deformarte el esqueleto, para que los espejos, al mirarte, se suiciden de repugnancia; que tu único entretenimiento consista en instalarte en la sala de espera de los dentistas, disfrazado de cocodrilo, y que te enamores, tan locamente, de una caja de hierro, que no puedas dejar, ni un solo instante, de lamerle la cerradura.


Consigna de escritura


Piensen en alguien a quien le deseen lo peor, no lo digan, téngalo en mente... Ahora escriban (pueden hacerlo en parejas o pequeños grupos) un poema de por lo menos, tres párrafos, lleno de malos e insólitos (cuanto más, mejor) deseos al estilo de Oliverio Girondo....






miércoles, 3 de julio de 2013

Actividades: “Recibí tu declaración de amor con fecha del viernes 23” de Luis Pescetti y “Gusano” de Quino



Punto 1 obligatorio. El 2 y el 3, opcionales.
1)      Reconstrucción. Reconstruir en pequeños grupos la posible confesión de amor que realizó Alberto. Para ello, tener en cuenta los datos que ofrece Anita en su respuesta. También recordar algunas convenciones para la redacción de una carta: lugar y fecha (del lado derecho), destinatario, cuerpo de la carta (lugar donde van a reconstruir la confesión), saludo  y nombre del emisor (ambas al final).Se debe considerar que es una carta de amor, por ende, usar un registro informal. Luego, compartir con el resto de los compañeros las reconstrucciones y observar si hay coincidencias o no, si faltaron pasajes o se agregaron cosas, etc.
2)      Un final diferente. En forma individual, seleccionar una de las cinco posibles cartas que pudo escribir la mujer en “Gusano” y otorgales un final diferente. Si querés, realizá una historieta mostrando el proceso de escritura de la misma.
3)      Despedida con altura. Pensá con qué  otras palabras podría haberse despedido la mujer. Ilustrá la última viñeta con las mismas. Se pueden utilizar términos despectivos pero no malas palabras –al menos las que consideramos como tales dentro del ámbito escolar.

domingo, 30 de junio de 2013

Actividades sugeridas

2º Lectura


Dos opciones (para trabajar en parejas o pequeños grupos)


A) Esta historia de amor nos la cuenta él (no sabemos su nombre, sí que es uno de los protagonistas).... Imaginen ahora que son “ella”, que vuelve esa mañana a su casa y escribe lo sucedido en su Diario personal.

Querido diario (o cómo crean ustedes que ella comenzaría....):

…....................................................................................

.....................................................................................

......................................................................................


B) Hagan un collage (pueden recortar imágenes de diarios o revistas y/o dibujar con lápices, fibras, biromes, etc.) que represente una escena del relato que les haya gustado. Copien debajo una frase del cuento que les haya interesado o llamado la atención...



lunes, 17 de junio de 2013

Actividades sugeridas para el primer grupo de lecturas




1º GRUPO: Amor con humor: poema nº 1 y nº 7 de Oliverio Girondo (Espantapájaros)


¡A la manera de Girondo!


Dos opciones (para trabajar en parejas o pequeños grupos)


a) Vuelvan a escribir el poema nº 7 de O. Girondo pero cambiando la palabra amor por otra y a partir de ahí.... pueden hacer las modificaciones que quieran.



b) ¡Completen las frases! (esta vez los grupitos serán de chicas o chicos, para que sea más fácil ponerse de acuerdo!)



No sé; me importa un pito que las mujeres/hombres tengan

los…...................o...............................................................



Le doy una importancia igual a cero, al hecho de que.....................................


 
Soy perfectamente capazde soportarles.......................................................



¡Pero eso si! - y en esto soy irreductible - no les perdono, bajo ningún pretexto,

que ….....................................



 

sábado, 1 de junio de 2013

Otra escena de lectura posible (y deseable)



Registro de Lectura

Profesora: Silvia

Distrito: Ituzaingó



Ingreso al aula 3º X, turno vespertino, de la SB X, luego de pasar asistencia y de conversar sobre la participación en la Feria el día anterior les propongo la actividad.

Le solicito a la señora bibliotecaria si puede tomar apuntes, a lo cual accede. Les informo a los alumnos que voy a leerles dos textos de Oliverio Girondo, los poemas nº 1 ynº 12 del libro Espantapájaros. Les aclaro que si bien la actividad es oral pueden, si lo desean, tomar apuntes sobre alguna idea que les haya surgido al escucharlos, o palabras que hayan llamado su atención. La predisposición para el trabajo es muy buena. Procedo a leer ambos textos. Silencio por parte de ellos, casi no hay risas con Espantapájaros 12, lo cual me asombra. Al final, les preguntó qué les pareció lo que escucharon.

Jesús piensa que el segundo es más lindo. Muchos opinan lo mismo.

Andrés dice que el primer texto habla del amor, de seducción y en el segundo sobre hacer el amor, lo compara con animales.

Daniela opina que en el segundo hay una relación compleja porque “se atraen, se buscan, se repelen, se resucitan” menciona que es como una relación de pareja, que se llevan bien, por momentos mal, pero que en definitiva se aman.

Con respecto al primer texto surge la discusión sobre el “volar de la mujer”.

Analía opina que se refiere a una mujer que siempre realice sus tareas, limpiar, arreglar su camisa, etc. Daniela cree que hay algo más que eso incluso le llama la atención que no lo mencione pero no puede definir qué es.

Les propongo que escuchen un párrafo que volveré a leer: “Con qué impaciencia...”

Andrés dice que se refiere a que una mujer sea libre, que pueda decidir.

Analía insiste entonces en por qué quiere que haga las cosas de la casa rápido?

Iván le contesta que nadie la obliga a estar allí, es libre de irse o quedarse.

Daniela acota que volar también tendrá que ver con el amarse mutuamente, que ella lo ame y que él la ame y que ambos puedan decírselo.

Andrés pregunta ¿es metafórico el volar entonces?

Respondo que sí.

Les pregunto si pueden identificar qué tipos de palabras se utilizan en el segundo poema leído. Releo unos versos. Me dicen, son acciones, verbos.

Por qué les parece que los habrá utilizado? Me responden por qué es el acto de hacer el amor.

Me preguntan por qué está Silvina, la bilbiotecaria, les explico sobre el curso, la actividad pedida y el posible recorrido de lectura que estoy preparando para ellos.

Les parece piola que hagamos anotaciones de las charlas sobre las lecturas.

Finalizo la actividad mencionándoles que me pareció muy interesante la charla que surgió a partir de los textos.

viernes, 31 de mayo de 2013

Una escena de lectura posible (y repetida...)



Plot ro yo pedrí en el catón. Socré un ban cote. El graso estaba cantamente linendo. No lo drinió. Una Para Jocia y un Pari joci estaban pliniendo a mi endidor.

Estaban gribblando atamente. Yo grotí al Pari y a la Para fotnamente. No goffrieron un platión. Na el hini yo no putre licrerlo. Yo lindré vala. Possrí fobanamente

(Daniel Cassany, Enseñar lengua)


Luego de leer, responde:


a) ¿Dónde pedrió el escritor Plot ro?

b) ¿Drinió el graso?

c) ¿Quién estaba plinando a su endidor?

d) ¿Estaban gribbando atamente o sanamente?

e) ¿Lindrió o no?

Algunas estrategias para trabajar la comprensión lectora en todas las asignaturas


Algunas estrategias para enseñar a leer textos de estudio

Antes de la lectura

  
Presentación del texto (motivo por el cual se lo leerá, fuente, autor, fecha)

Anticipación a partir del título y demás elementos paratextuales

a) del contenido (pueden escribirse en el pizarrón las palabras o conceptos que van diciendo los estudiantes para luego de la lectura volver a ellos y ver si “acertaron” y qué información nueva obtuvieron)

b) de aspectos contextuales y discursivos (con qué intención habrá sido escrito, dónde fue publicado, a qué género discursivo pertenece - es una noticia, un editorial, una carta de lectores, una infografía, un texto de estudio- )

Generar una discusión previa sobre el tema.

Durante la lectura

(si es en voz alta y compartida)

Detenerse en los comienzos o a mitad de los párrafos (si es extenso) y pedir a los estudiantes que anticipen el contenido. Destacar las palabras que ordenan la información.

Detenerse y recapitular en conjunto (de qué habla cada párrafo, por ejemplo)

(si es silenciosa e individual)

Acordar una serie de marcas para la lectura: ? (para las ideas confusas); + (para indicar que comprendieron); +- (para indicar que comprendieron pero no están de acuerdo); += (comprendieron y están de acuerdo)...

Luego se pueden socializar en grupos pequeños o grupo clase

Después de la lectura

Evitar las preguntas que sólo implican recuperar información explícita de forma mecánica.

Transferir datos ( a un mapa, línea cronológica, un cuadro sinóptico...)

Procurar que los enunciados de las consignas parafraseen las palabras del texto.

Hacerle preguntas al texto.

Titular párrafos.

Tomar apuntes.

Reducir textos