Una escena de lectura posible (y repetida...)

Plot ro yo pedrí en el catón. Socré un ban cote. El graso estaba cantamente linendo. No lo drinió. Una Para Jocia y un Pari joci estaban pliniendo a mi endidor.

Estaban gribblando atamente. Yo grotí al Pari y a la Para fotnamente. No goffrieron un platión. Na el hini yo no putre licrerlo. Yo lindré vala. Possrí fobanamente

(Daniel Cassany, Enseñar lengua)

Luego de leer, responde:

a) ¿Dónde pedrió el escritor Plot ro?

b) ¿Drinió el graso?

c) ¿Quién estaba plinando a su endidor?

d) ¿Estaban gribbando atamente o sanamente?

e) ¿Lindrió o no?

Algunas estrategias para trabajar la comprensión lectora en todas las asignaturas

Algunas estrategias para enseñar a leer textos de estudio

Antes de la lectura

Presentación del texto (motivo por el cual se lo leerá, fuente, autor, fecha) Anticipación a partir del título y demás elementos paratextuales a) del contenido (pueden escribirse en el pizarrón las palabras o conceptos que van diciendo los estudiantes para luego de la lectura volver a ellos y ver si “acertaron” y qué información nueva obtuvieron) b) de aspectos contextuales y discursivos (con qué intención habrá sido escrito, dónde fue publicado, a qué género discursivo pertenece - es una noticia, un editorial, una carta de lectores, una infografía, un texto de estudio- ) Generar una discusión previa sobre el tema.

Durante la lectura

(si es en voz alta y compartida) Detenerse en los comienzos o a mitad de los párrafos (si es extenso) y pedir a los estudiantes que anticipen el contenido. Destacar las palabras que ordenan la información. Detenerse y recapitular en conjunto (de qué habla cada párrafo, por ejemplo) (si es silenciosa e individual) Acordar una serie de marcas para la lectura: ? (para las ideas confusas); + (para indicar que comprendieron); +- (para indicar que comprendieron pero no están de acuerdo); += (comprendieron y están de acuerdo)... Luego se pueden socializar en grupos pequeños o grupo clase

Después de la lectura

Evitar las preguntas que sólo implican recuperar información explícita de forma mecánica. Transferir datos ( a un mapa, línea cronológica, un cuadro sinóptico...) Procurar que los enunciados de las consignas parafraseen las palabras del texto. Hacerle preguntas al texto. Titular párrafos. Tomar apuntes. Reducir textos